我校美术班自2001年成立以来，已风风雨雨走过了十几个春秋，美术生人数也由最初十几人发展至现在的每届两百余人的较大规模，美术班也由原来的配角身份提升到无论是人数、班级数还是升学人数都占据学校1/3强的支撑地位.随着美术高考形势的严峻，结合我校特色兴校的办学理念，我们还不能满足已经取得的成绩，必须居安思危、因势利导、与时俱进，我们要力争我校的美术教育不仅要上规模，还要出精品！为了这一信念，我现针对美术班现阶段所呈现出的问题作出分析和建议。
一、关于美术生源
 对于高中开设的美术专业课程，以前部分学生是因为喜欢美术影响文化课成绩，现在的学生是因为文化课成绩差而学美术。但通过近几年美术高考政策的的变化来看，美术学科已不能如往年一样作为一条升学捷径来走，无论是文化要求还是专业要求已越来越高，单从美术专业来说，美术高考出题已越来越注重学生的绘画基本功和美术修养，分数控制线也越来越高，就以今年美术高考来论，美术联考的权限加大，联考的时间提前，都证明了欲从根本上扼止住学生文化不行就改学美术的捷径思想，让那些临时抱佛脚改学美术的半调子无法过关。文化要求也越来越高，据传，高考美术专科分数也要达到其相应文理科批次线的70%!
我校的美术招生则几乎没有考虑到学生的文化功底和专业兴趣，甚至部分领导和教师对美术学科存有偏见，认为美术课知识结构简单，老师容易教学生容易学，说：“这个学生成绩太差了，让他学美术去”，无论是200多分的成绩，还是零基础的专业素质，也不管是高一，还是高二，或是高三，只要想进美术班，一律放行，甚至少数学生 因调皮令班主任头疼也被劝进了美术班，美术班仿佛成了一个收容所。这使得真正有美术天赋和文化成绩好的学生不敢涉足美术班，与艺术是失之交臂。就哪怕组建这样一个班，也还需要专业教师三番五次到各个班上游说，作王婆卖瓜式的自吹自擂来吸引学生，而这些学生混两年甚至只有半年之后，学校则不论基础按人数比例来制订文理科班应届生不可能完成的升学数-----孰不知“巧妇难为无米之炊”！
虽然美术班在我校日益受重视，但对美术专业的建设与发展缺乏健全的管理。高中学校承担着向高等学校输送人才的任务，美术教学的方向和目标当然就是争取升学率。然而，学校违背美术专业的办学规律而急功近利，盲目扩大规模，寻求短期效益，采取中途从高二甚至从高三学生中进行分流的形式让学生转学美术，由于缺少严谨系统的训练，造成基本功不扎实，给教师和学生带来非常大的压力。再者在课时安排上也不尽合理，存有随意性。如文化课紧，专业课就压缩，至使美术教师不能有效地实施教学方案，教学质量受到影响。
如果我们从高一开始抓起，可以把专业上的顾虑放在一边，把文化成绩的门槛适当放高，加强从学校领导、年级组、班主任、科任老师等各个层面的监管、宣传力度，同时对文化基础好读美术的同学在费用上适当放宽政策，用两年的时间来做这项工作，我想美术生源的文化层次应该可以提升很多。这样，无论是对于文化科老师还是专业老师都将是一种激励，教师的责任心也大大地提高，也不会再埋怨学生考不好是因为基础不好而搪塞过去。
二、关于美术课和文化课                                                     
我校一个从高一就起步的美术生，专业学习时间掐头去尾满打满算只有两年时间，时间很紧，现美术班的专业课时在高一时为一个星期两个半天，高二为三个半天。作为一门技能活动课，以及我校学生美术基础为零的实际情况，结合现在美术高考越来越高的要求，这点训练时间是绝对不够的！并且哪怕是这可怜的几个半天还因每年我们专业老师需要去武汉带考而停课三四个月，学生的绘画功底可想而知。
美术专业降低文化分数线不是鼓励文化成绩差的学生去考美术院校，而是美术专业训练需要大量的时间，所以降低分数所对应的课时应为专业学习的课时，从这个道理上讲高中阶段美术专业课时应该不少于总学时的40%。从教学实际看专业课的课时比例调整的必要性，美术专业的学生相当一部分是文化课基础相对较差，老师和同学再努力，时间再多文化课成绩也不一定能上来。即使复读一年也不一定有很大的提高。以一个文科普通班为例，整天在学语，数，外，政，史，地，没有其他课程争课时高考最高分395分。这说明文化课成绩好坏，课时不是决定的因素，是文化课基础决定的，是学生的个性差异和智力资源决定的。不要因为担心文化成绩上不了线就加重文化课的课时，减少专业课时，其实加强专业课的学习有利于提高文化课的学习的积极性，有利于智力资源的开发和个性的发展。美术高考对学生的专业要求越来越高，一些重点院校的专业考试几乎是千里挑一，对考生的专业素质要求可想而知。另外，美术院校的录取大多是文化课划定最低控制线，然后按专业从高到低录取，有些美术院校把文化和专业综合考虑，象专业６０％+文化40%之类的公式，可以看出对专业的侧重。虽然一些学校对文化成绩好的在录取时有一些优惠政策，但是没有拿到专业合格证是没有资格享受这些优惠政策的。专业课在文化课先考试，专业的合格证拿不到，一些学生对文化课的学习缺少动力，课时的利用率不高。我们曾经作过美术教学的问卷调查，关于专业课时比例问题有95%的同学认为占总课时的30%~35比较合适。
因为美术院校不断扩招，考一般的美术院校已经不是很难的事，美术招生考试的一些缺陷又造成短训班，速成班盛行，为高中美术教育造成错误的导向：“专业容易文化难”。各校只有增加课时来解决“文化难”的问题，其实难在基础差，增加课时解决不了的问题，相反却造成文化课学不好，专业课没时间学的局面，制约了学生个性的发展，使学生的专业素质和文化素质越来越差。要彻底改变这种现状只有认真贯彻、执行新“课标”，科学的分配课时，吸引更多的文化素质高，有专业基础和特长的学生到美术班，高中美术教育才能健康地发展。
学校把专业课开少的初衷是为了弥补文化课的不足，但毕竟专业考试是学生高考的第一战，同时美术技能也是他们在社会生存的立身之本。学校应相应加大专业课的训练时间，不能不负责地一句“专业好过关，学生考不取是文化没过关”来应付了事，要想一想，只有专业合格数多了，文化命中率自然也就高了，牺牲专业时间对文化课来说只算是杯水车薪。专业不过关文化再高也是无用功，何况四节课的时间用在专业上比用在文化上的收效我想要大得多。专业好了，也自然提升了学生学文化的动力！
如果学校能够在高一高二时狠抓文化课教学质量，专业课可以趁专业老师未去武汉之前多开一点，专业上让学生早点具备自学能力，老师去武汉了，就停开美术课，主攻文化课，这样既兼顾了学生文化，也让专业课没有掉课，即使专业老师不在，学生凭他已打好的基础也可以在课余自学。
要坚决杜绝那种高一高二文化课教师无压力，高三压力过大的现象，学生的文化基础绝非高三半年能赶上来的，更不是靠牺牲专业学习时间来弥补才够的，必须从高一抓起。事实上作为美术生，高一高二真正学好了，高考那么点要求是不难达到的，可是我们高一高二的教师不是嫌美术生底子差，就是担心自己上不了高三空忙一场而敷衍塞责，文化成绩能上得了吗？
只有在高一高二文化专业平衡好，早作准备，早一点明确任务，并像毕业班那样落实，又何来高三时拆东墙补西墙顾头顾不腚的局面呢？
三、对策研究
(一)、更新观念，树立全新的美术教学发展观。学校领导要统一思想，坚持按需开齐开足高中美术课程，采取行之有效的措施，提高美术教师的地位，不断扩大对美术教育的宣传和设备投入，积极开展多种形式的艺术活动，营造良好的艺术氛围。进一步加大组织、指导、协调和监督的力度，多倾听专业教师的意见，充分调动美术教师的积极性和创造性，逐步消除对美术学科的片面认识，不要让残缺的认识成为美术教学发展的绊脚石。
（二）、提高教师的教育教研能力。为促进美术课堂教学，各高中学校应加强彼此间的沟通与交流，走以研促学，以研促教之路，美术教师进行教研有助于专业素质的提升，在研究的过程中，彼此享受到提升教育理念的乐趣和教学相长的益处。但由于各种条件的限制，造成了美术教学形式一层不变，固步自封的状态。惟有学校和教育主管部门牵头组织美术教师多参加一些课题研究，听专家指导和与人交流，并积极整合各校的资源优势，形成合力来共同探索合适高中美术专业教学的新途径。
（三），健全评价机制，促进美术教学质量的提升。学校应建立一套操作性强，较为科学全面评价方案，确定以评价促发展的核心理念，制定适合美术学科的评价体系。彻底改变以往重文化轻专业的评价模式，摒弃一些模糊的评价概念。只有本着公正、合理、全面的评价原则，这样才能更加有效地激励美术教师的工作热情。
（四），调整生源结构，保证美术生的文化素质。文化水平的高低，直接影响着一个人的审美能力和创造能力，这是一个浅显的道理。由于片面追求升学率，使得越来越多的低分学生报考美术，这些学生由于文化成绩达不到最低录取控制分数线而与美术院校无缘。因此，高中开设美术班，应从一年级就要认真挑选文化素质较好的学生，并多方鼓励文化成绩好的学生学习美术，千万不能只求数量，强行将差生推进美术班，这样势必影响美术教学的质量。逐步强化对文化成绩的考核，使生源结构合理化，形成良性循环，这是文化课与专业课成绩达到吻合的前提。
以上谨结合自己的教学实践谈了一些想法，其中谬误肯定存在不少，望学校领导、教师批评指正。