廖德娟老师优秀获奖论文(2)
来源：中职部 发布时间：2015-09-23 浏览次数：次 浅谈多媒体技术在计算机教学中的应用
摘 要 信息技术的发展，使多媒体教学越来越受到重视。计算机教学也顺应时代的潮流，将抽象的理论知识与实际操作相结合，利用各种多媒体技术来激发学生学习的兴趣，达到提高教学效果的目的。本文浅谈了多媒体技术在计算机教学中的应用，计算机多媒体技术在教学中应用的优势，以及多媒体在计算机教学中应注意的问题，提出应合理地处理教学与多媒体技术应用之间的关系：正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系；多媒体与传统教学，教学内容与教学形式的关系。
关键词：多媒体技术；计算机教学；应用
中图分类号:TP311.1 文献标识码：B
1引言
利用多媒体计算机进行教学，其关键是建立多媒体的教学环境和制作丰富的多媒体计算机辅助教学软件。
2.1建立多媒体的教学环境
现有多媒体教学系统大致有：(1)采用多媒体投影机。它可以驳接电脑、录像机、VCD等，信号源丰富，并可以方便移动到任何一间教室，但成本较高。(2)采用多媒体网卡与电脑网络结合，构成多媒体电脑室。这种系统必须给每台电脑装上多媒体硬卡，铺设用于传输音视频的多媒体线路，它的主要优点是操作控制方便，音视频传输效果比较理想，但其成本高，安装复杂，维护较困难。(3)利用现有的电脑网络采用纯网络软件进行多媒体教学。这种教学系统成本低、安装维护方便，容易升级，但由于受带宽的影响，音视频传输效果目前还不够理想，但随着计算机及宽带网络的发展，这一问题有望得到较好的解决。(4)多媒体计算机与大屏幕电视的组合。这种教学系统是将计算机的显示信息通过大屏幕电视输出，它最大优点是成本低，是经济条件有限的学校开展多媒体教学的理想组合。
2.2制作多媒体教学课件
素材准备好了，就可以具体编制多媒体课件。制作多媒体教学课件，必须先对教学课件进行精心设计，主要包括课件的教学设计、系统结构设计、导航设计和交互界面设计等，然后就是制作和收集加工各种素材。编制多媒体课件主要包括文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等，如果按照传统的编程方式编写，不但费时费力，效果也不一定好。况且对大多数教师来说，编程也很难掌握。因此，利用多媒体制作工具进行课件编制是一种捷径。
制作多媒体教学课件常用工具有：
(1) Microsoft(微软)公司的PowerPoint 2003/2008。PowerPoint是一个演示文稿和幻灯片制作和放映程序。使用PowerPoint，可以创建包含文本、图表、图片、影片、声音和其他艺术对象的演示文稿。演示文稿可以设置为幻灯片的形式，使用计算机或与幻灯机、投影仪等外部设备相连放映，也可以通过网络在多台计算机上同时调用，开展多媒体教学演示。它是目前制作教学课件最流行的软件工具之一。
(2)Macromedia公司的Authorware 5.0/6.0/7.0。Authorware是一套功能强大的多媒体制作软件，市场上大多数多媒体商品教学软件都是用它来开发的，它的主要优点是开发者基本上不用书写程序，而通过流程线和一些工具图标就可以开发出较高层次的多媒体作品。开发过程中可以直观地引入和编辑文本、图形、声音、动画、视频等各种媒体素材，通过精心组织设计程序的流程，实现软件与用户的交互，一切都变得轻而易举，充满效率。用它来制作多媒体课件不再是繁重的劳动，而变成了一种艺术享受。
(3)Macromedia公司的Director 7.0/8.0。Director是Macromedia公司的另一款重量级的多媒体制作工具，它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力(它本身集成了自己的Lingo语言)，曾被誊为“多媒体巨匠”。目前正逐渐成为国内多媒体开发者的主流工具。
3．多媒体技术在计算机教学中应用的优势
在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。
3.1 利用多媒体创设良好的计算机学习环境，拓展学生的思维空间
计算机课堂教学的目的不仅仅是让学生在课堂上多识记理论知识，更主要的目的是要让学生掌握实践操作能力。为了让学生能够通过动手实践来掌握所学知识，教师就应当注意创设良好的交互环境。在计算机课堂教学中，教师可以利用多媒体突破时空的限制，再现历史场面，模拟人机互动的真实场景，在网上进行计算机的学习、操作等训练，从而创设一个良好的计算机课堂交际环境。通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，使其产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，拓展学生的思维空间。
3.2 利用多媒体增强记忆、巩固提高
利用多媒体的集成性、综合性、虚拟性、超媒体性、信息容量大、传播速度快等特点，为学生提供了大量而合乎实际的直观材料。通过视、听觉等感官，促进学生从生动、直观的材料开始自己的认识过程。将所学计算机专业抽象的理论知识，通过多媒体课件变成具体的形象，让学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。多媒体的直观、生动、形象增加了学生的学习兴趣，加深对知识的印象，有助于学生记忆。同时运用多媒体渠道的信息传输，多形式多角度反复呈现所学教材，刺激并促进大脑皮层各种联系的形成，有利于提高记忆力，巩固和提高对新知识的理解和记忆。
3.3 利用多媒体技术让学生加深对知识的理解，提高实操能力
在计算机教学中，有很多计算机专业课程都涉及到实践操作。特别是在职业教育学校中，提高职校学生的实操能力，不仅是职业学校的教学目标，也对增强学生的就业竞争力是非常有帮助的。以学习《计算机基础应用》这门课程为例，其中涉及到office办公软件套件的应用：Word文字处理软件，Excel电子表格，PowerPoint幻灯片的制作。如果教师在授课过程中仅仅介绍理论知识，不能为学生进行现场演示，这将会大大降低学生的学习兴趣，同时学生也不能掌握应有的实践操作技能。还有计算机的其它专业课程，例如《Photoshop图像制作》、《Flash动漫制作》、《CAD计算机辅助设计》等课程，更是需要利用多媒体技术进行现场演示教学，进行图像、动画或平面设计的处理和制作，来提高学生的实际操作能力。
4 .多媒体在计算机教学中应注意的问题
虽然多媒体在计算机教学以上三方面中起着如此巨大的作用，但如果一味的过多过滥的运用多媒体，必将过犹不及，使学生在课堂上走马观花，使课堂教学流于形式。因此，随着教育改革的深入，多媒体教学也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。如何才能恰到好处的在计算机课堂教学中完成这个转变呢？为此我们应该积极处理好以下三方面的关系。
4.1 正确的处理教师、学生、多媒体之间的关系
多媒体教学不能只是把教学内容制成教学课件，简单地在课堂上进行播放，而以多媒体取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程，取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中教师是组织者，学生是主体，多媒体只是辅助教学。
4.1.1 课件风格和教师教学风格的一致性
发挥教师主导作用， 多媒体计算机教学中的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为一无是处的摆设。在教学过程中，教师往往会形成本身固有的为大多数学生所适应的教学风格。教师作为课堂主导者，在使用多媒体进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件，切勿将多媒体课件放于主导地位，将课件做得花里胡哨。唯有如此才能使教师自身风格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲，与学生及时的进行交流并得到反馈，达到良好的教学效果。反之则必将使学生满头雾水，不知所云，也就背离了多媒体教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
4.1.2 媒体运用的频度
目前存在着一个认知上的误区，那就是认为多媒体用得越多，越能体现教学手段的现代化。忽视了使用多媒体教学的真正目的，必将使计算机课变成多媒体课件展示课。在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应目标明确，明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标，避免过多过滥的使用多媒体。
4.1.3 “以人为本”，发挥学生的主体性
多媒体教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，代之以新型的以学生为中心的教学模式。但如果教师在使用多媒体教学时只是一味盲目的把文中知识和内容展示给学生，就无疑是剥夺了学生用计算机操练的机会，剥夺了学生作为课堂主体的地位。因此，教师在使用多媒体进行教学的时候，应当以促进学生动脑动手为着眼点。更加突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力，以及动脑思考，动手实践能力，从而充分发挥学生的主体性。
4.2 正确处理多媒体与传统教学之间的关系
实际上，在教学中可以将多媒体教学理解为在传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊教学工具而以，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑操作时间因素，要处理好多媒体教学(此处主要是指操作时间)与传统教学之间的进程。例如，在对课程进行复习时，必须要有停顿时间，以保证学生把要点记下来。也可以采取将学习要点打印出来的方式，在课后发给学生，以提高学生的学习效率。
多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。这就要求教师在运用多媒体技术教学的同时，多关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学工作实践，注重发挥多媒体教学的优势。
4.3 正确处理教学内容与教学形式的关系
教学内容决定教学形式，任何教学形式都是为教学内容服务的。在将多媒体应用于计算机教学的过程中，教师应该根据教学内容的需要，选择恰当的技术手段和表现形式，做到化繁为简，化抽象为具体，促进学生对知识的理解，充分体现学生的主体地位。但如果我们不从教学内容的需要出发，而只是一味的追求媒体形式的“全”、“新”，一味的强调表现上的新颖，则必将使多媒体教学成为一种表演，学生习得甚少。
5结束语
多媒体技术在计算机教学中的应用，使我们走出了教师讲、学生听的传统教学模式，走进了一个现代化科技教学的新时代。光盘及课件图文并茂，内容丰富，还有动画制作，充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性，激发了学生学习计算机的兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高了学生的素质。但教师在授课过程中只有合理地处理教学与多媒体技术应用之间的关系，才能达到理想的教学效果。
参考文献
[1]袁小霞,吴小莉,于光.浅谈多媒体在计算机教学中的应用.中国论文下载中心,2010
[2]九年制义务教育信息技术英语教学大纲.人民教育出版社,2000.
[3]赵国栋.论现在教学技术的应用与高等教育现代化.电化教育研究,2008.
[4]徐尚辉.大力推广计算机多媒体技术在教学中.职教论文,2010
[5]计算机多媒体技术在教学中应用初探.http://wendang.freekaoyan.com.免费文档网,2010
摘 要 信息技术的发展，使多媒体教学越来越受到重视。计算机教学也顺应时代的潮流，将抽象的理论知识与实际操作相结合，利用各种多媒体技术来激发学生学习的兴趣，达到提高教学效果的目的。本文浅谈了多媒体技术在计算机教学中的应用，计算机多媒体技术在教学中应用的优势，以及多媒体在计算机教学中应注意的问题，提出应合理地处理教学与多媒体技术应用之间的关系：正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系；多媒体与传统教学，教学内容与教学形式的关系。
关键词：多媒体技术；计算机教学；应用
中图分类号:TP311.1 文献标识码：B
1引言
计算机多媒体技术是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等各种信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。计算机多媒体是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机中接触到各种各样的媒体来源。
2多媒体在计算机教学中的应用利用多媒体计算机进行教学，其关键是建立多媒体的教学环境和制作丰富的多媒体计算机辅助教学软件。
2.1建立多媒体的教学环境
现有多媒体教学系统大致有：(1)采用多媒体投影机。它可以驳接电脑、录像机、VCD等，信号源丰富，并可以方便移动到任何一间教室，但成本较高。(2)采用多媒体网卡与电脑网络结合，构成多媒体电脑室。这种系统必须给每台电脑装上多媒体硬卡，铺设用于传输音视频的多媒体线路，它的主要优点是操作控制方便，音视频传输效果比较理想，但其成本高，安装复杂，维护较困难。(3)利用现有的电脑网络采用纯网络软件进行多媒体教学。这种教学系统成本低、安装维护方便，容易升级，但由于受带宽的影响，音视频传输效果目前还不够理想，但随着计算机及宽带网络的发展，这一问题有望得到较好的解决。(4)多媒体计算机与大屏幕电视的组合。这种教学系统是将计算机的显示信息通过大屏幕电视输出，它最大优点是成本低，是经济条件有限的学校开展多媒体教学的理想组合。
2.2制作多媒体教学课件
素材准备好了，就可以具体编制多媒体课件。制作多媒体教学课件，必须先对教学课件进行精心设计，主要包括课件的教学设计、系统结构设计、导航设计和交互界面设计等，然后就是制作和收集加工各种素材。编制多媒体课件主要包括文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等，如果按照传统的编程方式编写，不但费时费力，效果也不一定好。况且对大多数教师来说，编程也很难掌握。因此，利用多媒体制作工具进行课件编制是一种捷径。
制作多媒体教学课件常用工具有：
(1) Microsoft(微软)公司的PowerPoint 2003/2008。PowerPoint是一个演示文稿和幻灯片制作和放映程序。使用PowerPoint，可以创建包含文本、图表、图片、影片、声音和其他艺术对象的演示文稿。演示文稿可以设置为幻灯片的形式，使用计算机或与幻灯机、投影仪等外部设备相连放映，也可以通过网络在多台计算机上同时调用，开展多媒体教学演示。它是目前制作教学课件最流行的软件工具之一。
(2)Macromedia公司的Authorware 5.0/6.0/7.0。Authorware是一套功能强大的多媒体制作软件，市场上大多数多媒体商品教学软件都是用它来开发的，它的主要优点是开发者基本上不用书写程序，而通过流程线和一些工具图标就可以开发出较高层次的多媒体作品。开发过程中可以直观地引入和编辑文本、图形、声音、动画、视频等各种媒体素材，通过精心组织设计程序的流程，实现软件与用户的交互，一切都变得轻而易举，充满效率。用它来制作多媒体课件不再是繁重的劳动，而变成了一种艺术享受。
(3)Macromedia公司的Director 7.0/8.0。Director是Macromedia公司的另一款重量级的多媒体制作工具，它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力(它本身集成了自己的Lingo语言)，曾被誊为“多媒体巨匠”。目前正逐渐成为国内多媒体开发者的主流工具。
3．多媒体技术在计算机教学中应用的优势
在教育教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。
3.1 利用多媒体创设良好的计算机学习环境，拓展学生的思维空间
计算机课堂教学的目的不仅仅是让学生在课堂上多识记理论知识，更主要的目的是要让学生掌握实践操作能力。为了让学生能够通过动手实践来掌握所学知识，教师就应当注意创设良好的交互环境。在计算机课堂教学中，教师可以利用多媒体突破时空的限制，再现历史场面，模拟人机互动的真实场景，在网上进行计算机的学习、操作等训练，从而创设一个良好的计算机课堂交际环境。通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，使其产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，拓展学生的思维空间。
3.2 利用多媒体增强记忆、巩固提高
利用多媒体的集成性、综合性、虚拟性、超媒体性、信息容量大、传播速度快等特点，为学生提供了大量而合乎实际的直观材料。通过视、听觉等感官，促进学生从生动、直观的材料开始自己的认识过程。将所学计算机专业抽象的理论知识，通过多媒体课件变成具体的形象，让学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。多媒体的直观、生动、形象增加了学生的学习兴趣，加深对知识的印象，有助于学生记忆。同时运用多媒体渠道的信息传输，多形式多角度反复呈现所学教材，刺激并促进大脑皮层各种联系的形成，有利于提高记忆力，巩固和提高对新知识的理解和记忆。
3.3 利用多媒体技术让学生加深对知识的理解，提高实操能力
在计算机教学中，有很多计算机专业课程都涉及到实践操作。特别是在职业教育学校中，提高职校学生的实操能力，不仅是职业学校的教学目标，也对增强学生的就业竞争力是非常有帮助的。以学习《计算机基础应用》这门课程为例，其中涉及到office办公软件套件的应用：Word文字处理软件，Excel电子表格，PowerPoint幻灯片的制作。如果教师在授课过程中仅仅介绍理论知识，不能为学生进行现场演示，这将会大大降低学生的学习兴趣，同时学生也不能掌握应有的实践操作技能。还有计算机的其它专业课程，例如《Photoshop图像制作》、《Flash动漫制作》、《CAD计算机辅助设计》等课程，更是需要利用多媒体技术进行现场演示教学，进行图像、动画或平面设计的处理和制作，来提高学生的实际操作能力。
4 .多媒体在计算机教学中应注意的问题
虽然多媒体在计算机教学以上三方面中起着如此巨大的作用，但如果一味的过多过滥的运用多媒体，必将过犹不及，使学生在课堂上走马观花，使课堂教学流于形式。因此，随着教育改革的深入，多媒体教学也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。如何才能恰到好处的在计算机课堂教学中完成这个转变呢？为此我们应该积极处理好以下三方面的关系。
4.1 正确的处理教师、学生、多媒体之间的关系
多媒体教学不能只是把教学内容制成教学课件，简单地在课堂上进行播放，而以多媒体取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程，取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中教师是组织者，学生是主体，多媒体只是辅助教学。
4.1.1 课件风格和教师教学风格的一致性
发挥教师主导作用， 多媒体计算机教学中的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为一无是处的摆设。在教学过程中，教师往往会形成本身固有的为大多数学生所适应的教学风格。教师作为课堂主导者，在使用多媒体进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件，切勿将多媒体课件放于主导地位，将课件做得花里胡哨。唯有如此才能使教师自身风格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲，与学生及时的进行交流并得到反馈，达到良好的教学效果。反之则必将使学生满头雾水，不知所云，也就背离了多媒体教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
4.1.2 媒体运用的频度
目前存在着一个认知上的误区，那就是认为多媒体用得越多，越能体现教学手段的现代化。忽视了使用多媒体教学的真正目的，必将使计算机课变成多媒体课件展示课。在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应目标明确，明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标，避免过多过滥的使用多媒体。
4.1.3 “以人为本”，发挥学生的主体性
多媒体教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，代之以新型的以学生为中心的教学模式。但如果教师在使用多媒体教学时只是一味盲目的把文中知识和内容展示给学生，就无疑是剥夺了学生用计算机操练的机会，剥夺了学生作为课堂主体的地位。因此，教师在使用多媒体进行教学的时候，应当以促进学生动脑动手为着眼点。更加突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力，以及动脑思考，动手实践能力，从而充分发挥学生的主体性。
4.2 正确处理多媒体与传统教学之间的关系
实际上，在教学中可以将多媒体教学理解为在传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊教学工具而以，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑操作时间因素，要处理好多媒体教学(此处主要是指操作时间)与传统教学之间的进程。例如，在对课程进行复习时，必须要有停顿时间，以保证学生把要点记下来。也可以采取将学习要点打印出来的方式，在课后发给学生，以提高学生的学习效率。
多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。这就要求教师在运用多媒体技术教学的同时，多关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学工作实践，注重发挥多媒体教学的优势。
4.3 正确处理教学内容与教学形式的关系
教学内容决定教学形式，任何教学形式都是为教学内容服务的。在将多媒体应用于计算机教学的过程中，教师应该根据教学内容的需要，选择恰当的技术手段和表现形式，做到化繁为简，化抽象为具体，促进学生对知识的理解，充分体现学生的主体地位。但如果我们不从教学内容的需要出发，而只是一味的追求媒体形式的“全”、“新”，一味的强调表现上的新颖，则必将使多媒体教学成为一种表演，学生习得甚少。
5结束语
多媒体技术在计算机教学中的应用，使我们走出了教师讲、学生听的传统教学模式，走进了一个现代化科技教学的新时代。光盘及课件图文并茂，内容丰富，还有动画制作，充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性，激发了学生学习计算机的兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高了学生的素质。但教师在授课过程中只有合理地处理教学与多媒体技术应用之间的关系，才能达到理想的教学效果。
参考文献
[1]袁小霞,吴小莉,于光.浅谈多媒体在计算机教学中的应用.中国论文下载中心,2010
[2]九年制义务教育信息技术英语教学大纲.人民教育出版社,2000.
[3]赵国栋.论现在教学技术的应用与高等教育现代化.电化教育研究,2008.
[4]徐尚辉.大力推广计算机多媒体技术在教学中.职教论文,2010
[5]计算机多媒体技术在教学中应用初探.http://wendang.freekaoyan.com.免费文档网,2010